Onderwijs

Identiteit

Onze school heeft een protestants-christelijke identiteit. Dit vormt de basis voor de manier waarop wij met elkaar omgaan en hoe wij ons onderwijs vormgeven.  
 
Tegelijkertijd staan wij open voor alle kinderen, ongeacht hun achtergrond of geloofsovertuiging. Iedereen is welkom, zolang er respect is voor elkaar en elkaars overtuigingen. We verwachten van ouders en kinderen dat zij deze normen & waarden delen en een open houding hebben ten opzichte van onze identiteit. 
 
Onze protestants-christelijke identiteit komt onder andere tot uiting tijdens de viering van de protestants christelijke feestdagen en in het gebruik van de methode Trefwoord, waarin verhalen, waarden en gesprekken centraal staan die kinderen helpen nadenken over zichzelf, de ander en de wereld om hen hee

Visie op oganiseren van het onderwijs

Binnen onze school organiseren wij ons onderwijs zo dat ieder kind de kans krijgt om zich optimaal te ontwikkelen binnen een overzichtelijke en veilige leeromgeving. Met ongeveer 120 leerlingen, verdeeld over vijf (veelal combinatie-)groepen, kiezen wij bewust voor een manier van organiseren die samenwerking, zelfstandigheid en eigenaarschap stimuleert. 

Werken in combinatiegroepen 
Onze groepen bestaan vaak uit meerdere leerjaren. Wij zien dit niet als een uitdaging, maar als een kans. In combinatiegroepen leren kinderen van en met elkaar, waarbij samenwerken, hulp vragen en hulp bieden vanzelfsprekend zijn. Leerkrachten stemmen het onderwijs zorgvuldig af op de ontwikkelingsfase van de leerlingen, waarbij het gezamenlijke basisaanbod centraal staat. 

Lesgeven volgens het directe instructiemodel 
Wij bieden nieuwe leerstof aan aan de hand van het directe instructiemodel (DIM). Dit model biedt houvast en zorgt voor een duidelijke opbouw in de lessen. Door expliciete instructie, begeleide inoefening en zelfstandige verwerking creëren we een stevig fundament. 
Het DIM ondersteunt onze ambitie om onderwijs te bieden dat zowel gestructureerd als flexibel is. 
Binnen deze structuur is ruimte voor differentiatie: sommige leerlingen krijgen verlengde instructie, terwijl anderen eerder zelfstandig aan de slag gaan of extra uitdaging krijgen. 

Hierbij spelen onze onderwijsassistenten een waardevolle rol: zij ondersteunen de leerkracht tijdens de (zelfstandige) verwerking en vergroten zo de mogelijkheid om leerlingen effectief en doelgericht te begeleiden. 

Dagstructuur: basisvakken in de ochtend, thematisch werken in de middag 
In onze organisatie kiezen wij voor een duidelijke dagstructuur. Vanaf groep 3 ligt de nadruk tijdens de ochtenden op de basisvakken zoals taal, lezen en rekenen. Tijdens deze momenten zorgen rust, regelmaat en doelgerichte instructie voor een stevige basis. 
In de middagen werken we veelal thematisch, waardoor leerlingen verbindingen leren leggen tussen vakgebieden, waarbij creatief denken wordt gestimuleerd en er ruimte is voor onderzoekend en ontdekkend leren. 

Materialen: werkboeken en schriften als basis, Chromebooks als ondersteuning 
Ons onderwijs wordt in de kern aangeboden via werkboeken en schriften, omdat schrijven, ordelijkheid en zichtbare leerontwikkeling voor ons belangrijk zijn. Chromebooks worden ingezet ondersteunend aan de lessen, bijvoorbeeld voor verdiepende oefensoftware, digitale inoefening of bij het thematisch werken. Zo waarborgen we een balans tussen traditioneel en digitaal werken. 

Werken met fases van zelfstandigheid 
Een belangrijk onderdeel van onze organisatie is het werken met fases van zelfstandigheid. Elke fase kent eigen verwachtingen over gedrag, verantwoordelijkheid en werkhouding. Deze fases helpen kinderen stap voor stap te groeien in hun zelfstandigheid. 
Afhankelijk van de fase waarin een kind zich bevindt, mag het bijvoorbeeld op bepaalde plekken in de school werken, zoals op het gedeelde leerplein. Zo creëren we een duidelijke structuur waarin kinderen weten wat er van hen verwacht wordt en waar zij zich prettig en verantwoordelijk kunnen voelen.